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原来“游戏”也可以这么“认真”    --中美幼教专家论剑“安吉游戏”2016-03-23
文字来源:安吉新闻网 作者: 欧阳爱琼 阅读次数:473

在近日落幕的“安吉游戏”国际论坛上,中美幼教专家就外界对“安吉游戏”模式的疑问进行了探讨。笔者从社会关注度出发,整理出部分观点,以飨读者。

  如何顾及游戏中幼儿的安全?

——最危险的不是游戏中的安全问题,而是让孩子们失去自由,生活在恐惧中。

“安吉游戏”主张把游戏还给孩子,让孩子在游戏中具有绝对的自主权。但是,也容易在游戏中产生危险动作,存在安全隐患。

美国西部教育幼儿与家庭研究中心联合主任彼得·曼焦尼认为,给予孩子游戏的自主权是很有必要的,这样孩子会更有创造力,也更主动,能够从游戏中学会合作、关爱并借由心理上的冒险实现思维上的突破。曾任纽约大学学前教育系教授的切尔西·白丽也持同样的观点。在她眼里,最危险的不是游戏中的安全问题,而是束缚了孩子,让他们失去自由,生活在恐惧中。

“孩子们是一步步达到某个水平,而不是一蹴而就的。”华东师范大学学特学院博士生导师华爱华说,孩子们在达到某个水平前是有尝试的,他能自己把握风险。县教育局基教科副科长程学琴也认为,要充分地相信孩子,但在此基础上,要把危险控制在可控制的范围内。

  老师在游戏中有何作为?

——貌似缺席,却从来都在场。

“安吉游戏”把更多的自主权赋予了孩子,那么老师在干什么?“老师看起来貌似缺位,却从来都在场。”教育学博士丁海东说。实际上,老师在孩子们游戏的过程中一直在观察孩子。他认为只有这种观察,才能聚焦孩子,让老师发自心底地尊重、欣赏和喜爱孩子,而这也是游戏专业化程度的标识。

哥伦比亚大学师范学院课程与教学博士川·坦普尔顿也指出这种观察的重要性。她认为,观察可以让老师看到每个孩子身上的发光点;而且在观察记录基础上建立的游戏分享课程,也锻炼了孩子们的语言能力。同时,观察记录下来的资料还成了家校沟通的桥梁。

华爱华表示,安吉的教师经历了从“无游戏,自愧,专业缺失”到“假游戏,疲惫,职业倦怠”再到了“真游戏,幸福,专业自觉”的阶段,现在要逐渐从“看到了什么” 逐渐转变到“看懂了什么”、“我该看什么”,更为专业地指导孩子。

  如何证明“安吉游戏”促使幼儿发展?

——很多来参观的人不是被游戏中孩子们的状态所震撼,而是被孩子们的发展所震撼。

在“安吉游戏”中,幼儿有没有发展?如何衡量?这也是大家在论坛中所关心的问题。

“很多来参观‘安吉游戏’的人,不是被游戏中孩子们的状态所震撼,而是被孩子们的发展所震撼。”华爱华一语中的。孩子们描述游戏的前书写符号、在分享游戏时的孩子的语言表达、自导自演的舞台秀……华爱华展示着那些有关健康、语言、社会、科学、艺术发展的照片和视频,令全场震惊。

特别是孩子们在描述游戏时使用的前书写符号。因为孩子们还没有学会正确的汉字书写,会画一个碗来表示“玩”,会画一个飞翔的翅膀表示“飞”。这些符号看起来毫无章法,但对每个孩子都有特殊的意义,看多了也就能发现其中的共同点。在展示的图片中,老师甚至还将孩子们的“文字”一一翻译了出来。“难道这不就是语言的发展吗?” 华爱华称赞道。而在“安吉游戏”中,像这样表明孩子们发展的例子不胜枚举。爱华爱表示,事实证明,在“安吉游戏”中孩子们不仅能够学到东西,而且远比老师通过讲述传达给孩子们的东西多得多。


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